{"id":310,"date":"2026-09-15T10:10:25","date_gmt":"2026-09-15T16:10:25","guid":{"rendered":"https:\/\/plandocente.com\/blog\/?p=310"},"modified":"2026-10-04T14:10:29","modified_gmt":"2026-10-04T20:10:29","slug":"formato-planeacion-nem-2026-2027-que-debe-llevar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plandocente.com\/blog\/formato-planeacion-nem-2026-2027-que-debe-llevar\/","title":{"rendered":"Formato de planeaci\u00f3n NEM 2026-2027: qu\u00e9 debe llevar"},"content":{"rendered":"

Cada agosto pasa lo mismo: buscas “formato de planeaci\u00f3n 2026 2027” y aparecen decenas de portales que venden, o regalan a cambio de tu correo, una plantilla en Word con apariencia oficial. La descargas, la llenas, y en el fondo sigue la misma duda: \u00bfes este el formato correcto, o tu supervisi\u00f3n va a pedir otra cosa? Esa ansiedad tiene una causa concreta y no es que est\u00e9s haciendo algo mal.<\/p>\n

La respuesta corta es que la SEP no publica una plantilla \u00fanica y obligatoria para la planeaci\u00f3n did\u00e1ctica. Lo que s\u00ed existe \u2014y lo que en realidad revisa tu supervisi\u00f3n\u2014 es una lista de elementos que tu planeaci\u00f3n debe contener, sin importar si la escribes en Word, en Google Docs o a mano en una libreta escolar. Este art\u00edculo la desglosa punto por punto, para que dejes de perseguir “el formato correcto” y armes uno propio que ya no tengas que rehacer cada semana.<\/p>\n

El ciclo 2026-2027 arranc\u00f3 el 31 de agosto, y muchas escuelas usaron la fase intensiva del CTE de agosto<\/a> (del 24 al 28 de agosto) para acordar, como colectivo docente, qu\u00e9 plantilla iban a usar. Si en la tuya el tema qued\u00f3 pendiente, la pr\u00f3xima oportunidad es la primera sesi\u00f3n ordinaria del CTE, el viernes 25 de septiembre de 2026. Vale la pena llegar a esa conversaci\u00f3n sabiendo qu\u00e9 es negociable (el dise\u00f1o, el soporte) y qu\u00e9 no (los elementos del modelo).<\/p>\n

Por qu\u00e9 no existe un formato \u00fanico<\/h2>\n

El Plan de Estudio 2022 describe principios pedag\u00f3gicos, campos formativos, ejes articuladores y la l\u00f3gica de contextualizaci\u00f3n que sostiene la Nueva Escuela Mexicana. Lo que no hace es fijar un dise\u00f1o de columnas y renglones que toda escuela del pa\u00eds tenga que llenar igual. Esa decisi\u00f3n es intencional: el modelo pide que cada docente contextualice el contenido a su grupo y su comunidad, y un formato r\u00edgido va en contra de esa idea.<\/p>\n

Los portales que venden “el formato oficial NEM 2026-2027” no est\u00e1n mintiendo del todo \u2014muchos de esos formatos son razonables y contienen los elementos correctos\u2014 pero el adjetivo “oficial” es publicidad, no un hecho verificable. La SEP a\u00fan no publica un formato \u00fanico obligatorio y, si eso cambiara, lo actualizamos aqu\u00ed en cuanto exista un acuerdo o un texto oficial que lo confirme.<\/p>\n

Los elementos que s\u00ed debe llevar tu planeaci\u00f3n<\/h2>\n

Da igual el dise\u00f1o: si tu planeaci\u00f3n tiene estos seis elementos, cumple con lo que el modelo pide y con lo que una supervisi\u00f3n puede exigirte revisar.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Elemento<\/th>\nQu\u00e9 incluye<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Datos generales<\/td>\nEscuela, docente, grado y grupo, periodo o fecha<\/td>\n<\/tr>\n
Campo formativo y eje articulador<\/td>\nA qu\u00e9 campo formativo pertenece el contenido y qu\u00e9 eje articulador lo atraviesa<\/td>\n<\/tr>\n
Contenido y PDA<\/td>\nEl contenido del programa sint\u00e9tico y el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje que trabajas en esa sesi\u00f3n o proyecto<\/td>\n<\/tr>\n
Secuencia did\u00e1ctica<\/td>\nInicio, desarrollo y cierre<\/td>\n<\/tr>\n
Evaluaci\u00f3n<\/td>\nQu\u00e9 evidencia vas a recoger y con qu\u00e9 instrumento<\/td>\n<\/tr>\n
Contextualizaci\u00f3n<\/td>\nEl ajuste al programa anal\u00edtico de tu escuela: qu\u00e9 a\u00f1adiste o adaptaste a tu comunidad<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Contenido, PDA, campo formativo y eje articulador<\/h3>\n

Estos cuatro se leen juntos porque uno depende del otro: el contenido viene del programa sint\u00e9tico, el PDA describe qu\u00e9 se espera que el alumno logre con ese contenido, y el campo formativo y el eje articulador ubican todo dentro del mapa curricular. Si sientes que te pierdes entre tanta sigla, nuestra gu\u00eda de c\u00f3mo leer los PDA sin perderte<\/a> y la de campos formativos y ejes articuladores<\/a> resuelven esa parte con ejemplos concretos.<\/p>\n

La secuencia: inicio, desarrollo, cierre<\/h3>\n

La secuencia did\u00e1ctica cl\u00e1sica \u2014inicio, desarrollo, cierre\u2014 sigue vigente dentro de NEM, aunque ahora conviva con la l\u00f3gica de proyecto. No necesitas inventar una estructura nueva: el inicio activa lo que el grupo ya sabe, el desarrollo trabaja el contenido con la actividad que elegiste, y el cierre recoge evidencia de lo que aprendieron. Esa evidencia es justo lo que alimenta la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n: qu\u00e9 vas a mirar<\/h3>\n

No hace falta un instrumento distinto para cada sesi\u00f3n: una r\u00fabrica, una lista de cotejo o un registro anecd\u00f3tico, aplicados de forma consistente durante el periodo, son suficientes para sostener la evaluaci\u00f3n que pide el modelo: en preescolar, observaciones por campo formativo, sin n\u00fameros; en primaria, una calificaci\u00f3n num\u00e9rica por campo formativo con observaciones; en secundaria, una calificaci\u00f3n num\u00e9rica por disciplina. Lo que s\u00ed conviene es decidir el instrumento antes de dar la clase, no despu\u00e9s, cuando ya se te olvid\u00f3 qu\u00e9 evidencia ibas a buscar.<\/p>\n

El soporte no importa: Word, PDF o Google Docs<\/h2>\n

Tu supervisi\u00f3n revisa contenido, no software. Puedes tener tu formato en una plantilla de Word que reutilizas cada semana, en un documento de Google que compartes con tu director, o en PDF si as\u00ed lo pide tu escuela para archivo. Lo que cambia entre soportes es la comodidad de edici\u00f3n, no la validez de la planeaci\u00f3n: si trabajas doble turno y necesitas adaptar la misma base a dos grupos distintos, nuestra gu\u00eda de doble turno y doble planeaci\u00f3n<\/a> parte de esta misma l\u00f3gica de plantilla base m\u00e1s ajustes.<\/p>\n

Si tu escuela o tu zona piden un formato espec\u00edfico<\/h2>\n

Es com\u00fan, y es v\u00e1lido, que un director o una supervisi\u00f3n pida que todo el colectivo use el mismo dise\u00f1o de plantilla \u2014por orden, por facilidad de revisi\u00f3n, o porque as\u00ed lo acordaron en CTE. Eso es un acuerdo local, no una norma nacional: tu escuela puede decidir que todos usen la misma tabla en Word, siempre que esa tabla contenga los seis elementos de arriba. Si quieres saber qu\u00e9 puede pedirte formalmente la supervisi\u00f3n y qu\u00e9 no, revisa nuestra gu\u00eda de qu\u00e9 documentos te puede pedir la supervisi\u00f3n<\/a>.<\/p>\n

C\u00f3mo armar tu formato sin partir de cero cada vez<\/h2>\n

La forma m\u00e1s r\u00e1pida de dejar de perseguir plantillas es construir la tuya una sola vez, a partir de lo que ya tienes trabajado:<\/p>\n

    \n
  1. Parte de tu programa anal\u00edtico<\/a>, que ya trae el contenido contextualizado a tu escuela.<\/li>\n
  2. Usa tu dosificaci\u00f3n anual<\/a> como fuente de contenidos y PDA ordenados por fecha, para no tener que buscarlos cada semana.<\/li>\n
  3. Dise\u00f1a una plantilla base con los seis elementos y reutil\u00edzala: lo \u00fanico que cambia cada sesi\u00f3n es el contenido, el PDA y la evidencia de cierre.<\/li>\n<\/ol>\n

    Si das clases en preescolar, la l\u00f3gica de proyecto tiene su propia estructura de momentos que conviene ver aparte, en nuestra gu\u00eda de planeaci\u00f3n por proyectos en preescolar<\/a>. Si eres de secundaria y manejas varios grupos, la pregunta no es qu\u00e9 formato usar sino c\u00f3mo adaptar una misma base sin reescribirla ocho veces, algo que cubrimos en una planeaci\u00f3n base para varios grupos<\/a>.<\/p>\n

    Qu\u00e9 hacer hoy<\/h2>\n