Es uno de los h\u00e1bitos m\u00e1s extendidos al planear: escribir que la sesi\u00f3n “atender\u00e1 los estilos visual, auditivo y kinest\u00e9sico del grupo”, o repartir actividades seg\u00fan la etiqueta de cada estudiante. Se aprende en la formaci\u00f3n inicial, se repite en los formatos de muchas escuelas y aparece en juntas de academia como si fuera parte del DUA (Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje). No lo es.<\/p>\n
La versi\u00f3n vigente de las gu\u00edas del DUA, la 3.0 de CAST<\/a>, no organiza la ense\u00f1anza por estilos de aprendizaje. Y aqu\u00ed viene la primera precisi\u00f3n que no se puede perder: no es la SEP quien lo proh\u00edbe.<\/strong> Si buscas una circular de la SEP contra “estilos de aprendizaje”, no la vas a encontrar, porque no existe. El DUA es un marco pedag\u00f3gico internacional, no una norma oficial mexicana, y es ese marco el que plantea otra forma de atender la diversidad del grupo.<\/p>\n Este art\u00edculo explica la diferencia entre clasificar al alumnado y dise\u00f1ar accesibilidad, y termina con el p\u00e1rrafo concreto que s\u00ed puedes copiar en tu planeaci\u00f3n del lunes, con ejemplos para secundaria, no solo para primaria.<\/p>\n El vocabulario del DUA se oye sobre todo en primaria y en USAER, as\u00ed que en secundaria, telesecundaria y media superior la confusi\u00f3n suele ser mayor. Conviene decirlo de forma expl\u00edcita: CAST presenta sus gu\u00edas como una herramienta aplicable a cualquier disciplina, as\u00ed que valen igual para secundaria general, secundaria t\u00e9cnica, telesecundaria y media superior. No es un tema exclusivo de b\u00e1sica.<\/p>\n Las gu\u00edas 3.0, publicadas por CAST en 2024, se organizan en tres principios: ofrecer m\u00faltiples formas de implicaci\u00f3n<\/strong> (por qu\u00e9 y para qu\u00e9 se aprende), de representaci\u00f3n<\/strong> (c\u00f3mo llega el contenido) y de acci\u00f3n y expresi\u00f3n<\/strong> (c\u00f3mo se muestra lo aprendido). Ninguno de los tres pide clasificar a cada estudiante en un estilo. Eso es distinto de decir que la SEP lo proh\u00edbe, y vale la pena que tu planeaci\u00f3n refleje esa distinci\u00f3n si alguien te pregunta de d\u00f3nde sale.<\/p>\n La idea original, clasificar a cada estudiante como “visual”, “auditivo” o “kinest\u00e9sico” y despu\u00e9s ense\u00f1arle seg\u00fan su etiqueta, sonaba razonable. El problema es que no se sostuvo al ponerla a prueba. La revisi\u00f3n m\u00e1s citada sobre el tema, de Pashler, McDaniel, Rohrer y Bjork, publicada en 2008 en Psychological Science in the Public Interest<\/em>, concluy\u00f3 que no hab\u00eda evidencia suficiente para justificar que se adapte la ense\u00f1anza al estilo declarado de cada estudiante.<\/p>\n Lo que propone el DUA es otra cosa: dar variedad de rutas para todo el grupo, sin necesidad de etiquetar a nadie primero.<\/p>\n Aqu\u00ed est\u00e1 el cambio de fondo, en dos columnas:<\/p>\nQu\u00e9 dice el marco DUA (y qu\u00e9 no dice la SEP)<\/h2>\n
Por qu\u00e9 los estilos de aprendizaje no sostienen una planeaci\u00f3n<\/h2>\n
La diferencia real: etiquetar vs. ofrecer rutas<\/h2>\n