{"id":480,"date":"2026-10-17T07:35:19","date_gmt":"2026-10-17T13:35:19","guid":{"rendered":"https:\/\/plandocente.com\/blog\/?p=480"},"modified":"2026-10-17T07:35:19","modified_gmt":"2026-10-17T13:35:19","slug":"formato-planeacion-bachillerato-acuerdo-de-academia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plandocente.com\/blog\/formato-planeacion-bachillerato-acuerdo-de-academia\/","title":{"rendered":"Formato de planeaci\u00f3n en bachillerato: pactarlo en academia"},"content":{"rendered":"

Llega la reuni\u00f3n de academia y aparece, otra vez, un formato nuevo. Tiene doce apartados, tres tablas y un espacio para “competencias gen\u00e9ricas” que nadie sabe bien c\u00f3mo llenar con el programa vigente. Lo llenas el domingo, lo entregas el lunes y el martes das clase con tus notas de siempre, porque el formato no te dice qu\u00e9 hacer a las 7:30 con un grupo de 45 adolescentes. La planeaci\u00f3n se volvi\u00f3 un documento para comprobar que planeaste, no una herramienta para planear.<\/p>\n

No es un problema tuyo ni de tu academia en particular. En bachillerato conviven muchos subsistemas, cada uno con su molde, y el cambio de progresiones a prop\u00f3sitos formativos dej\u00f3 a muchos colegiados sin saber qu\u00e9 pedir. Cuando nadie sabe qu\u00e9 es lo esencial, la salida f\u00e1cil es pedirlo todo.<\/p>\n

Aqu\u00ed te proponemos otra salida, para llevarla a tu pr\u00f3xima reuni\u00f3n: que la academia pacte cinco elementos m\u00ednimos que toda planeaci\u00f3n comparte, y que cada docente decida libremente c\u00f3mo organiza el resto. Es un acuerdo de una hoja, se discute en una sesi\u00f3n y le devuelve a la planeaci\u00f3n su funci\u00f3n de herramienta.<\/p>\n

Por qu\u00e9 el formato impuesto se vuelve evidencia y no herramienta<\/h2>\n

Un formato se dise\u00f1a pensando en quien lo va a revisar. Por eso crece: cada coordinaci\u00f3n agrega el apartado que le pidieron a ella, y nadie quita el que ya no sirve. Con el tiempo, llenar el formato se parece m\u00e1s a contestar una auditor\u00eda que a pensar una clase.<\/p>\n

La se\u00f1al m\u00e1s clara es la planeaci\u00f3n que no se vuelve a abrir despu\u00e9s de entregada. Si el documento no te acompa\u00f1a en el aula, no te ayuda a ajustar cuando el grupo no avanz\u00f3 y no le sirve a tu colega que comparte la UAC, entonces solo funciona como prueba de cumplimiento. Y una prueba de cumplimiento se llena con lo que el revisor espera ver, no con lo que de verdad va a pasar en tu sal\u00f3n.<\/p>\n

Conviene ser honestos con el marco oficial. Al escribir esto no pudimos verificar, contra un texto oficial de la DGB o de la SEMS, una regla que obligue a todas las academias a usar un formato \u00fanico de planeaci\u00f3n. Los lineamientos MCCEMS de trabajo colegiado son el documento a vigilar; en cuanto podamos citar su texto, actualizamos este art\u00edculo. Mientras tanto, revisa nuestra nota sobre los lineamientos de trabajo colegiado MCCEMS<\/a> y pregunta a tu coordinaci\u00f3n de qu\u00e9 documento sale el formato que les piden. Si existe, se lee juntos. Si no existe, la academia tiene margen para acordar.<\/p>\n

El acuerdo de academia: cinco elementos m\u00ednimos compartidos<\/h2>\n

La idea es separar lo que la academia necesita tener en com\u00fan de lo que es criterio de cada docente. Lo com\u00fan permite revisar, comparar y coordinar. Lo libre permite que cada quien planee como de verdad da clase. Estos son los cinco elementos que proponemos como piso.<\/p>\n

1. Ubicaci\u00f3n de la planeaci\u00f3n<\/h3>\n

UAC, semestre, grupo o grupos, parcial y fechas que cubre. Parece obvio, pero es lo que m\u00e1s falta cuando alguien busca una planeaci\u00f3n tres semanas despu\u00e9s. Si quieres repasar c\u00f3mo se ordena el semestre por unidades, est\u00e1 en nuestra explicaci\u00f3n de qu\u00e9 es una UAC y c\u00f3mo ordena tu semestre<\/a>.<\/p>\n

2. A qu\u00e9 apunta, con las palabras del programa vigente<\/h3>\n

El prop\u00f3sito formativo o la progresi\u00f3n que trabajas, citado tal como aparece en el programa que corresponde a la generaci\u00f3n del grupo. Aqu\u00ed est\u00e1 la trampa de esta transici\u00f3n: no todas las generaciones trabajan con el mismo marco. Para no confundirte, revisa qu\u00e9 cambi\u00f3 de progresiones a prop\u00f3sitos formativos<\/a> antes de la reuni\u00f3n, y acuerden en academia qu\u00e9 programa usa cada semestre.<\/p>\n

3. Qu\u00e9 van a hacer los alumnos<\/h3>\n

La secuencia de actividades, en el orden y con el nivel de detalle que cada docente prefiera. Puede ser inicio, desarrollo y cierre; puede ser una lista de sesiones; puede ser una tabla. Lo que la academia pacta es que est\u00e9, no c\u00f3mo se dibuja. Si das clases en un plantel t\u00e9cnico, la convivencia entre teor\u00eda y taller cambia mucho la forma, como explicamos en nuestra gu\u00eda de secuencia did\u00e1ctica en bachillerato t\u00e9cnico<\/a>.<\/p>\n

4. C\u00f3mo vas a saber si aprendieron<\/h3>\n

La evidencia que vas a recoger y el instrumento con que la vas a valorar. Una l\u00ednea por evidencia basta: qu\u00e9 producto o desempe\u00f1o, con qu\u00e9 instrumento, en qu\u00e9 momento del parcial. Este es el elemento que m\u00e1s le sirve a la academia, porque permite acordar criterios comunes entre grupos de la misma UAC.<\/p>\n

5. Un espacio para lo que pas\u00f3<\/h3>\n

Una secci\u00f3n breve de ajustes: qu\u00e9 no alcanz\u00f3, qu\u00e9 se movi\u00f3, qu\u00e9 se repite. Es lo que convierte el documento en herramienta, porque la siguiente planeaci\u00f3n se arma sobre ella. Tambi\u00e9n es lo que ning\u00fan formato de auditor\u00eda pide, y lo que m\u00e1s necesitas al empezar el siguiente parcial.<\/p>\n

Lo que queda libre<\/h2>\n

Todo lo dem\u00e1s es criterio de cada docente. Para que el acuerdo funcione, conviene escribirlo con la misma claridad que los cinco elementos.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Lo que la academia pacta<\/th>\nLo que cada docente decide<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Los cinco elementos m\u00ednimos<\/td>\nEl dise\u00f1o del documento: tabla, lista, cuaderno o archivo<\/td>\n<\/tr>\n
La fecha de entrega por parcial<\/td>\nEl nivel de detalle de cada sesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
Los criterios de evaluaci\u00f3n comunes por UAC<\/td>\nLas din\u00e1micas, los recursos y el orden de las actividades<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00e9 programa usa cada generaci\u00f3n<\/td>\nC\u00f3mo registra sus ajustes<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00f3nde se guardan las planeaciones<\/td>\nSi planea una UAC a la vez o varias juntas<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La \u00faltima fila importa mucho en el Telebachillerato Comunitario, donde pocos docentes cubren muchas UAC. Ah\u00ed un formato por materia multiplica el papeleo sin mejorar ninguna clase. Si es tu caso, revisa c\u00f3mo organizar la planeaci\u00f3n multi-UAC en el TBC<\/a>.<\/p>\n

C\u00f3mo llevarlo a la reuni\u00f3n de academia sin que suene a rebeld\u00eda<\/h2>\n

La propuesta funciona mejor si se presenta como una mejora para quien revisa, no como una queja. Este es un guion corto que puedes adaptar.<\/p>\n

    \n
  1. Empieza por la pregunta, no por la cr\u00edtica.<\/strong> “\u00bfQu\u00e9 necesita la coordinaci\u00f3n encontrar en cada planeaci\u00f3n?” Anota las respuestas. Casi siempre caben en los cinco elementos.<\/li>\n
  2. Pregunta de d\u00f3nde sale el formato actual.<\/strong> Si hay un documento oficial detr\u00e1s, se respeta y se lee junto. Si es una costumbre heredada, la academia puede revisarla.<\/li>\n
  3. Prop\u00f3n los cinco elementos como piso, no como techo.<\/strong> Quien quiera seguir usando el formato completo, puede. Nadie pierde nada.<\/li>\n
  4. Pacta una prueba de un parcial.<\/strong> Al cierre, revisen juntos si las planeaciones se volvieron a abrir, si sirvieron para coordinar y si la revisi\u00f3n fue m\u00e1s f\u00e1cil.<\/li>\n
  5. Deja el acuerdo por escrito, en una hoja,<\/strong> con la fecha y los nombres de quienes participaron. Eso es lo que muestras si alguien pregunta despu\u00e9s.<\/li>\n<\/ol>\n

    Si en tu plantel la discusi\u00f3n llega a direcci\u00f3n, puede servirle a tu coordinaci\u00f3n nuestra gu\u00eda para estandarizar la planeaci\u00f3n sin uniformar a los docentes<\/a>. Y si la duda es qu\u00e9 te puede pedir una visita de supervisi\u00f3n, est\u00e1 resumido en qu\u00e9 documentos te puede pedir la supervisi\u00f3n<\/a>.<\/p>\n

    Para hoy<\/h2>\n