{"id":76,"date":"2026-07-23T07:30:10","date_gmt":"2026-07-23T13:30:10","guid":{"rendered":"https:\/\/plandocente.com\/blog\/?p=76"},"modified":"2026-07-23T07:30:10","modified_gmt":"2026-07-23T13:30:10","slug":"planeacion-por-proyectos-preescolar-6-momentos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plandocente.com\/blog\/planeacion-por-proyectos-preescolar-6-momentos\/","title":{"rendered":"Planeaci\u00f3n por proyectos en preescolar: gu\u00eda con ejemplo y materiales"},"content":{"rendered":"

Si vienes de las situaciones did\u00e1cticas de antes, la planeaci\u00f3n por proyectos se siente como empezar de nuevo. Ya no basta con armar una secuencia de actividades: hay que pensar en momentos, integrar campos formativos, tejer ejes articuladores y, adem\u00e1s, producir el material visual que un grupo de tres a seis a\u00f1os necesita para entender de qu\u00e9 se trata. Y todo eso, muchas veces, un domingo por la tarde.<\/p>\n

Este art\u00edculo junta las dos partes del problema que normalmente se resuelven por separado: c\u00f3mo se organiza un proyecto completo momento a momento, con un ejemplo de dos semanas que puedes adaptar, y qu\u00e9 material visual m\u00ednimo necesita cada tipo de actividad para que la planeaci\u00f3n no se quede en puro papel. La idea es que termines de leer con una plantilla mental que puedas usar la pr\u00f3xima vez que abras tu programa anal\u00edtico.<\/p>\n

Por qu\u00e9 un proyecto no es lo mismo que una situaci\u00f3n did\u00e1ctica<\/h2>\n

Una situaci\u00f3n did\u00e1ctica se resuelve en una o dos sesiones: planteas un problema, lo trabajas, cierras. Un proyecto en preescolar dura entre una y tres semanas y avanza por etapas que se construyen unas sobre otras, con los ni\u00f1os como coautores de las decisiones (qu\u00e9 preguntan, qu\u00e9 quieren investigar, c\u00f3mo quieren mostrar lo que aprendieron). Eso es justo lo que lo hace m\u00e1s rico pedag\u00f3gicamente y tambi\u00e9n lo que lo hace m\u00e1s dif\u00edcil de planear: no puedes escribir el proyecto completo el domingo y ya, porque parte de lo que pasa en el momento 3 depende de lo que los ni\u00f1os respondieron en el momento 2.<\/p>\n

Esta l\u00f3gica de construcci\u00f3n progresiva es la raz\u00f3n por la que muchas educadoras terminan mezclando proyecto con secuencia de actividades sueltas: es m\u00e1s f\u00e1cil de escribir, pero pierde la columna vertebral que le da sentido al enfoque.<\/p>\n

Los seis momentos del proyecto, uno por uno<\/h2>\n

El programa sint\u00e9tico de preescolar organiza el proyecto en seis momentos. No son pasos r\u00edgidos que se cumplen en un d\u00eda cada uno: algunos duran una sesi\u00f3n, otros varios d\u00edas, y el tiempo real depende del inter\u00e9s del grupo.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Momento<\/th>\nQu\u00e9 pasa<\/th>\nDuraci\u00f3n t\u00edpica<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1. Surgimiento<\/td>\nUn inter\u00e9s, pregunta o problema del grupo (o propuesto por ti) detona el proyecto<\/td>\n1 sesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
2. Recuperaci\u00f3n de saberes previos<\/td>\nLos ni\u00f1os dicen qu\u00e9 ya saben y qu\u00e9 quieren averiguar<\/td>\n1 sesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
3. Planificaci\u00f3n conjunta<\/td>\nDeciden con tu gu\u00eda qu\u00e9 van a hacer, con qu\u00e9 materiales, en qu\u00e9 orden<\/td>\n1 sesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
4. Desarrollo e investigaci\u00f3n<\/td>\nEl cuerpo del proyecto: exploraci\u00f3n, experimentos, entrevistas, construcci\u00f3n<\/td>\nvarios d\u00edas<\/td>\n<\/tr>\n
5. Comunicaci\u00f3n de resultados<\/td>\nMuestran lo que aprendieron: exposici\u00f3n, mural, obra, feria<\/td>\n1\u20132 sesiones<\/td>\n<\/tr>\n
6. Evaluaci\u00f3n y cierre<\/td>\nReflexi\u00f3n grupal sobre el proceso, no solo el producto final<\/td>\n1 sesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Los campos formativos y los ejes articuladores no se asignan a un momento espec\u00edfico: atraviesan todo el proyecto. Lo que cambia es qu\u00e9 tan visible est\u00e1 cada uno en cada etapa: en el momento 4 suele dominar Exploraci\u00f3n y Comprensi\u00f3n del Mundo Natural y Social, mientras que en el momento 5 suele asomarse m\u00e1s Lenguajes.<\/p>\n

Ejemplo completo: “\u00bfC\u00f3mo crecen las plantas que comemos?” (dos semanas)<\/h2>\n

Este es un proyecto pensado para un grupo de tercero de preescolar (5-6 a\u00f1os), diez d\u00edas h\u00e1biles, campo formativo dominante Exploraci\u00f3n y Comprensi\u00f3n del Mundo Natural y Social, eje articulador Vida Saludable.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
D\u00eda<\/th>\nMomento<\/th>\nQu\u00e9 hacen los ni\u00f1os<\/th>\nMaterial visual necesario<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\nSurgimiento<\/td>\nEn el refrigerio, alguien pregunta de d\u00f3nde viene el jitomate. Abres la conversaci\u00f3n en asamblea<\/td>\nL\u00e1mina con alimentos de origen vegetal para se\u00f1alar<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\nRecuperaci\u00f3n de saberes previos<\/td>\nDibujan lo que creen que pasa “adentro de la tierra” cuando se siembra algo<\/td>\nHojas de dibujo libre, plantilla de “antes\/despu\u00e9s”<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\nPlanificaci\u00f3n conjunta<\/td>\nDeciden qu\u00e9 van a sembrar y arman una lista con dibujos de lo que necesitan<\/td>\nCartel colectivo con espacio para pictogramas<\/td>\n<\/tr>\n
4\u20137<\/td>\nDesarrollo e investigaci\u00f3n<\/td>\nSiembran, riegan, observan y registran cambios cada d\u00eda<\/td>\nBit\u00e1cora ilustrada de observaci\u00f3n diaria (una hoja por d\u00eda)<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/td>\nDesarrollo (cierre de investigaci\u00f3n)<\/td>\nComparan su bit\u00e1cora con lo que dibujaron el d\u00eda 2<\/td>\nLas mismas hojas del d\u00eda 2, para comparar lado a lado<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/td>\nComunicaci\u00f3n de resultados<\/td>\nArman un mural para mostrar a otro grupo o a las familias<\/td>\nPlantilla de mural con espacios delimitados por etapa de la planta<\/td>\n<\/tr>\n
10<\/td>\nEvaluaci\u00f3n y cierre<\/td>\nAsamblea final: qu\u00e9 aprendieron, qu\u00e9 les gustar\u00eda investigar despu\u00e9s<\/td>\nFicha de autoevaluaci\u00f3n con caritas o s\u00edmbolos, no texto<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Este mismo esqueleto funciona para casi cualquier tema que surja del grupo: cambia el contenido de las casillas de “qu\u00e9 hacen los ni\u00f1os” y “material visual necesario”, pero la estructura de seis momentos y la l\u00f3gica de bit\u00e1cora + comparaci\u00f3n se mantiene.<\/p>\n

Los materiales visuales que necesita cada momento<\/h2>\n

En preescolar, un plan de puro texto no le sirve a nadie: ni a ti para ejecutarlo en el sal\u00f3n, ni a los ni\u00f1os para seguirlo. La tabla del ejemplo ya adelant\u00f3 algo de esto, pero vale la pena separarlo por tipo de actividad porque no todos los momentos necesitan el mismo tipo de material.<\/p>\n