Estilos de aprendizaje en la planeación: qué pide el DUA hoy
Es uno de los hábitos más extendidos al planear: escribir que la sesión “atenderá los estilos visual, auditivo y kinestésico del grupo”, o repartir actividades según la etiqueta de cada estudiante. Se aprende en la formación inicial, se repite en los formatos de muchas escuelas y aparece en juntas de academia como si fuera parte del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje). No lo es.
La versión vigente de las guías del DUA, la 3.0 de CAST, no organiza la enseñanza por estilos de aprendizaje. Y aquí viene la primera precisión que no se puede perder: no es la SEP quien lo prohíbe. Si buscas una circular de la SEP contra “estilos de aprendizaje”, no la vas a encontrar, porque no existe. El DUA es un marco pedagógico internacional, no una norma oficial mexicana, y es ese marco el que plantea otra forma de atender la diversidad del grupo.
Este artículo explica la diferencia entre clasificar al alumnado y diseñar accesibilidad, y termina con el párrafo concreto que sí puedes copiar en tu planeación del lunes, con ejemplos para secundaria, no solo para primaria.
Qué dice el marco DUA (y qué no dice la SEP)
El vocabulario del DUA se oye sobre todo en primaria y en USAER, así que en secundaria, telesecundaria y media superior la confusión suele ser mayor. Conviene decirlo de forma explícita: CAST presenta sus guías como una herramienta aplicable a cualquier disciplina, así que valen igual para secundaria general, secundaria técnica, telesecundaria y media superior. No es un tema exclusivo de básica.
Las guías 3.0, publicadas por CAST en 2024, se organizan en tres principios: ofrecer múltiples formas de implicación (por qué y para qué se aprende), de representación (cómo llega el contenido) y de acción y expresión (cómo se muestra lo aprendido). Ninguno de los tres pide clasificar a cada estudiante en un estilo. Eso es distinto de decir que la SEP lo prohíbe, y vale la pena que tu planeación refleje esa distinción si alguien te pregunta de dónde sale.
Por qué los estilos de aprendizaje no sostienen una planeación
La idea original, clasificar a cada estudiante como “visual”, “auditivo” o “kinestésico” y después enseñarle según su etiqueta, sonaba razonable. El problema es que no se sostuvo al ponerla a prueba. La revisión más citada sobre el tema, de Pashler, McDaniel, Rohrer y Bjork, publicada en 2008 en Psychological Science in the Public Interest, concluyó que no había evidencia suficiente para justificar que se adapte la enseñanza al estilo declarado de cada estudiante.
Lo que propone el DUA es otra cosa: dar variedad de rutas para todo el grupo, sin necesidad de etiquetar a nadie primero.
La diferencia real: etiquetar vs. ofrecer rutas
Aquí está el cambio de fondo, en dos columnas:
| Enfoque de estilos de aprendizaje | Enfoque DUA vigente |
|---|---|
| Clasificas a cada estudiante en una categoría (visual/auditivo/kinestésico) | No clasificas a nadie por adelantado |
| Planeas una versión de la clase “para el grupo visual” | Ofreces varias formas de acceder al mismo contenido, para todos |
| Cada estudiante recibe solo la versión que le tocó según su etiqueta | Cada estudiante elige o combina cómo accede y cómo responde |
| Requiere diagnosticar el “estilo” de cada quien | No requiere diagnóstico previo, solo variedad ya integrada |
La segunda precisión que no se puede perder es esta: lo que el DUA deja fuera es usar “estilos de aprendizaje” como justificación de la planeación, es decir, como el argumento que sostiene por qué tu clase está diseñada así. No descarta que, en la práctica diaria, notes que a alguien del grupo le entra mejor un tema con un esquema. Esa observación sigue siendo válida y útil. Lo que no funciona es construir toda tu estructura de planeación alrededor de clasificar al grupo en tres cajones.
El párrafo que sí va en tu planeación
En vez de escribir algo como “se atenderán los estilos visual, auditivo y kinestésico del grupo”, el párrafo que sí se apoya en el DUA describe rutas, no etiquetas. Aquí un ejemplo servido para secundaria:
Para acceder al contenido, la sesión ofrece el texto base, un apoyo visual (esquema o video corto) y una versión leída en voz alta. Para responder, cada estudiante puede escribir su respuesta, exponerla oralmente, representarla con un dibujo o esquema, o dictarla a alguien del grupo que la transcriba.
Ese mismo párrafo funciona igual en primaria con ajustes de vocabulario, y en media superior con ajustes de complejidad del contenido. La estructura no cambia: rutas de acceso (cómo llega el contenido) y rutas de respuesta (cómo se demuestra lo aprendido), ambas abiertas a todo el grupo, no repartidas por etiqueta.
Algunos ejemplos concretos que puedes mezclar según tu materia:
- Acceso: texto impreso, apoyo visual (esquema, imagen, video corto), versión en audio o lectura en voz alta, texto ampliado o con menos densidad de párrafo.
- Respuesta: escribir, exponer oralmente, dibujar o esquematizar, dictar a alguien que transcribe, grabar un audio.
Nada de esto exige diagnosticar antes quién es “visual” y quién no. Se ofrece de entrada, para todo el grupo.
Una nota sobre inteligencias múltiples
Si el marco de inteligencias múltiples también te suena familiar, es una idea distinta y tampoco es la base del DUA. No lo mezcles con esto: merece su propio artículo, no un párrafo suelto aquí.
Qué hacer hoy
- Abre tu planeación actual y busca frases como “para el grupo visual” o “según estilos de aprendizaje”; si aparecen como justificación del diseño, bórralas.
- Reemplázalas con el párrafo de rutas de acceso y de respuesta de arriba, ajustado a tu materia.
- Guárdalo como plantilla: el mismo párrafo, con cambios menores de vocabulario, te sirve en cada proyecto del ciclo.
Si planeas con nuestra guía completa de planeación didáctica NEM o ya usas una planeación base para tus ocho grupos, este párrafo de accesibilidad entra directo en el apartado de estrategias, junto a los PDA que ya seleccionaste y sin depender de el campo formativo o eje articulador que estés trabajando.
Los planes que genera Plan Docente ya incluyen orientaciones DUA, para que no tengas que escribir este apartado desde cero cada vez. Recibes el mapa completo de todo lo que nos diste, y crece contigo: cada tramo se arma cuando le toca, sobre lo que de verdad pasó en tu salón.