Formato de planeación en bachillerato: pactarlo en academia
Llega la reunión de academia y aparece, otra vez, un formato nuevo. Tiene doce apartados, tres tablas y un espacio para “competencias genéricas” que nadie sabe bien cómo llenar con el programa vigente. Lo llenas el domingo, lo entregas el lunes y el martes das clase con tus notas de siempre, porque el formato no te dice qué hacer a las 7:30 con un grupo de 45 adolescentes. La planeación se volvió un documento para comprobar que planeaste, no una herramienta para planear.
No es un problema tuyo ni de tu academia en particular. En bachillerato conviven muchos subsistemas, cada uno con su molde, y el cambio de progresiones a propósitos formativos dejó a muchos colegiados sin saber qué pedir. Cuando nadie sabe qué es lo esencial, la salida fácil es pedirlo todo.
Aquí te proponemos otra salida, para llevarla a tu próxima reunión: que la academia pacte cinco elementos mínimos que toda planeación comparte, y que cada docente decida libremente cómo organiza el resto. Es un acuerdo de una hoja, se discute en una sesión y le devuelve a la planeación su función de herramienta.
Por qué el formato impuesto se vuelve evidencia y no herramienta
Un formato se diseña pensando en quien lo va a revisar. Por eso crece: cada coordinación agrega el apartado que le pidieron a ella, y nadie quita el que ya no sirve. Con el tiempo, llenar el formato se parece más a contestar una auditoría que a pensar una clase.
La señal más clara es la planeación que no se vuelve a abrir después de entregada. Si el documento no te acompaña en el aula, no te ayuda a ajustar cuando el grupo no avanzó y no le sirve a tu colega que comparte la UAC, entonces solo funciona como prueba de cumplimiento. Y una prueba de cumplimiento se llena con lo que el revisor espera ver, no con lo que de verdad va a pasar en tu salón.
Conviene ser honestos con el marco oficial. Al escribir esto no pudimos verificar, contra un texto oficial de la DGB o de la SEMS, una regla que obligue a todas las academias a usar un formato único de planeación. Los lineamientos MCCEMS de trabajo colegiado son el documento a vigilar; en cuanto podamos citar su texto, actualizamos este artículo. Mientras tanto, revisa nuestra nota sobre los lineamientos de trabajo colegiado MCCEMS y pregunta a tu coordinación de qué documento sale el formato que les piden. Si existe, se lee juntos. Si no existe, la academia tiene margen para acordar.
El acuerdo de academia: cinco elementos mínimos compartidos
La idea es separar lo que la academia necesita tener en común de lo que es criterio de cada docente. Lo común permite revisar, comparar y coordinar. Lo libre permite que cada quien planee como de verdad da clase. Estos son los cinco elementos que proponemos como piso.
1. Ubicación de la planeación
UAC, semestre, grupo o grupos, parcial y fechas que cubre. Parece obvio, pero es lo que más falta cuando alguien busca una planeación tres semanas después. Si quieres repasar cómo se ordena el semestre por unidades, está en nuestra explicación de qué es una UAC y cómo ordena tu semestre.
2. A qué apunta, con las palabras del programa vigente
El propósito formativo o la progresión que trabajas, citado tal como aparece en el programa que corresponde a la generación del grupo. Aquí está la trampa de esta transición: no todas las generaciones trabajan con el mismo marco. Para no confundirte, revisa qué cambió de progresiones a propósitos formativos antes de la reunión, y acuerden en academia qué programa usa cada semestre.
3. Qué van a hacer los alumnos
La secuencia de actividades, en el orden y con el nivel de detalle que cada docente prefiera. Puede ser inicio, desarrollo y cierre; puede ser una lista de sesiones; puede ser una tabla. Lo que la academia pacta es que esté, no cómo se dibuja. Si das clases en un plantel técnico, la convivencia entre teoría y taller cambia mucho la forma, como explicamos en nuestra guía de secuencia didáctica en bachillerato técnico.
4. Cómo vas a saber si aprendieron
La evidencia que vas a recoger y el instrumento con que la vas a valorar. Una línea por evidencia basta: qué producto o desempeño, con qué instrumento, en qué momento del parcial. Este es el elemento que más le sirve a la academia, porque permite acordar criterios comunes entre grupos de la misma UAC.
5. Un espacio para lo que pasó
Una sección breve de ajustes: qué no alcanzó, qué se movió, qué se repite. Es lo que convierte el documento en herramienta, porque la siguiente planeación se arma sobre ella. También es lo que ningún formato de auditoría pide, y lo que más necesitas al empezar el siguiente parcial.
Lo que queda libre
Todo lo demás es criterio de cada docente. Para que el acuerdo funcione, conviene escribirlo con la misma claridad que los cinco elementos.
| Lo que la academia pacta | Lo que cada docente decide |
|---|---|
| Los cinco elementos mínimos | El diseño del documento: tabla, lista, cuaderno o archivo |
| La fecha de entrega por parcial | El nivel de detalle de cada sesión |
| Los criterios de evaluación comunes por UAC | Las dinámicas, los recursos y el orden de las actividades |
| Qué programa usa cada generación | Cómo registra sus ajustes |
| Dónde se guardan las planeaciones | Si planea una UAC a la vez o varias juntas |
La última fila importa mucho en el Telebachillerato Comunitario, donde pocos docentes cubren muchas UAC. Ahí un formato por materia multiplica el papeleo sin mejorar ninguna clase. Si es tu caso, revisa cómo organizar la planeación multi-UAC en el TBC.
Cómo llevarlo a la reunión de academia sin que suene a rebeldía
La propuesta funciona mejor si se presenta como una mejora para quien revisa, no como una queja. Este es un guion corto que puedes adaptar.
- Empieza por la pregunta, no por la crítica. “¿Qué necesita la coordinación encontrar en cada planeación?” Anota las respuestas. Casi siempre caben en los cinco elementos.
- Pregunta de dónde sale el formato actual. Si hay un documento oficial detrás, se respeta y se lee junto. Si es una costumbre heredada, la academia puede revisarla.
- Propón los cinco elementos como piso, no como techo. Quien quiera seguir usando el formato completo, puede. Nadie pierde nada.
- Pacta una prueba de un parcial. Al cierre, revisen juntos si las planeaciones se volvieron a abrir, si sirvieron para coordinar y si la revisión fue más fácil.
- Deja el acuerdo por escrito, en una hoja, con la fecha y los nombres de quienes participaron. Eso es lo que muestras si alguien pregunta después.
Si en tu plantel la discusión llega a dirección, puede servirle a tu coordinación nuestra guía para estandarizar la planeación sin uniformar a los docentes. Y si la duda es qué te puede pedir una visita de supervisión, está resumido en qué documentos te puede pedir la supervisión.
Para hoy
- Abre tu última planeación entregada y marca en ella los cinco elementos. Lo que quede sin marcar es lo que llenas para cumplir.
- Escribe en una hoja la propuesta de acuerdo con la tabla de lo pactado y lo libre, y llévala a tu próxima reunión de academia.
- Pregunta por escrito a tu coordinación de qué documento sale el formato actual. La respuesta define cuánto margen tiene tu academia.
Si quieres que el elemento 3 deje de costarte las noches, en Plan Docente la secuencia se genera por ti con el programa de tu UAC, y el resto lo ajustas con tu criterio. Recibes el mapa completo de todo lo que nos diste, y crece contigo: cada tramo se arma cuando le toca, sobre lo que de verdad pasó en tu salón. Puedes probarlo en plandocente.com/registro.